思政课怎么上？吃饭睡觉打豆豆？
思政课无聊？那你有没有想过在思政课上演大翻转？
笔者一直以为思政课就是填鸭式的满堂灌，让人欲逃怕点名、欲睡怕回答问题，然而昨日，笔者突然发现思政课其实也可以趣味十足，充满惊喜。
这周四（4月23日），笔者在匡亚明学院毛概课上体验了一把充满较量与争锋的思政课。此次毛概课以“从‘一带一路’和亚投行建设观察中国道路的国际影响力”为主题。上课前，老师已经布置各位同学去学习相关知识点，引导他们看视频和阅读相关文献资料。同学们分成6个组，分别深入学习老师课堂上即将研讨的6个问题。老师告诉他们，每个学习小组不仅需要把自己小组研究的问题讲明白了，还要随时面对其他同学的挑战。
翻转课堂：思政课上“撬开”理工科学生的嘴
在大多人人眼中，理工科的学生在思政课上往往都信守“沉默是金”的金科玉律，然而，昨日的毛概课让笔者深觉这种刻板印象是不靠谱的。在课堂上，匡院的同学们“翻身做主人”给老师和同学们讲解“一带一路”和亚投行的方方面面，而老师则成为主持人和听众。
沈伯平老师做简单开场白之后，第一组同学则以《亚投行成立得背景》为主题开始展示本小组的学习成果。从布雷顿森林体系分析到亚投行，从美欧关系讲解到中日关系，从政治、经济等背景出发分析中国主导成立亚投行的背景。
笔者对这组同学激昂的语调、连珠炮式的口语印象颇深，匡院理强的同学讲起经济与政治来更注重数据，分析得有理有据，让笔者这只文科生佩服得五体投地，连老师都惊讶地表示“这些最新的数据我都没有找到”。
在任课教师沈伯平老师眼中，翻转课堂这种授课方式“撬开”了理工科学生的嘴。沈老师原本以为理工科学生可能因为专业背景的缘故思考时政热点话题并不多，然而让他感到惊喜的是，当理工科的学生开始思考学习这些话题是有时甚至比文科生还要深刻严谨，理工科的学生善于用翔实的最新的数据支撑自己的观点。
“为难老师”：讨论上演大翻转
第一小组讲解结束后教师引导课堂进入互动提问环节。两位同学就小组讲解内容提了自己的问题，即将下课时教师宣布互动环节结束。这时有同学直接站起来向沈老师抛出了一个让他出乎意料的问题——中国为什么一定能战胜美国？
沈伯平老师从硬实力与软实力的两个方面给出了自己的答案，然而这位同学告诉笔者他对于沈老师的答案并不完全满意，他认为沈老师并没有完全解释清楚“中国为什么一定能战胜美国”，课后他还将继续和老师探讨。
沈伯平老师告诉笔者，该同学突然提问的举动确实出乎他的意料，然而这也恰是翻转课堂最有趣的地方，教师根本无法预料课堂上同学们会抛出什么问题，所以教师和学生都必须做大量的准备工作。
课前的学习和精心的准备让同学们在“为难老师”将课堂彻底翻转时游刃有余，而老师也必须不断启发学生思考，从而让思政课能上演大翻转的戏码。
在课后，一位同问学问沈伯平老师“日本不加入亚投行是否有美国的授意？”这个问题读者也可以思考，有机会和沈伯平老师、该同学交流，那也是极好的。
翻转课堂：有什么不一样？
课后，笔者随机采访一同学，该同学“还没有缓过神来，还想继续说下去”。和以往思政课不同的是，如今课上学习研讨的是最新最有话题性的时事新闻，很多同学本来就很有兴趣，再加上老师从专业视角进行的引导，同学们更全面深入地学习了自己原本感兴趣的话题。这一深入，同学们都有话可讲了，也很想让其他同学了解自己小组深入研究的问题。“不看不行，沈老师会突然问一个问题，让我们所有人在微信平台回答，老师立刻知道我们每个人到底有没有掌握。而且，沈老师会让所有人在微信平台上给学习小组投票打分”该同学表示“压力太大了，也好刺激，上课时候都不敢开小差”。
思政课上也能有同学积极发言，各种观点交锋、碰撞，整个课堂显得十分“提神”确实让笔者眼前一亮清醒不少，笔者也希望自己再见思政课时也能上演大翻转的好戏。如今我们接触到各种知识的途径很多，哪怕是最新的知识，也能挖掘出来也能学习。如果一些课堂不再让我们昏昏沉沉，而像一出话剧，老师给我们剧本，我们就能在老师的编导下把课堂变成舞台，把课上精彩，我们又怎会没有学习的热情？我好像看到了一点希望… （新闻传播学院 汪晓慧）