南京大学《人力资源管理》这门课的开设可以追述到二十世纪90年代初，课程负责人赵曙明教授已经取得了美国加州克莱蒙特研究生大学高等教育与人力资源管理博士学位，并在美国佛罗里达大西洋大学商学院从事人力资源管理与国际企业管理博士后研究。由于发现了国内与国外在人力资源管理研究和实践上的差距，以及清楚地看到了人力资源管理对于中国经济发展的重要意义，1992年赵曙明教授在南京大学开设了国际企业人力资源管理课程，并组织教师编写了8本有关国际企业管理的丛书，这在当时国内高校还没有先例；当时课程的内容和方法上，主要以引进国外教材和教学方法为主。
　　1994年以后，随着我国经济体制改革的深入，广大企业急迫需要符合中国实际的人力资源管理理论知识，赵曙明教授在主持国家、省部课题的基础上，撰写了《中国人力资源管理》、《人力资源管理与开发》、随着企业国际交流的日益增加，学生对国际人力资源管理知识的需要增加，为此1998年，赵曙明开始用英文讲授"跨国企业人力资源管理"，出版《国际企业：人力资源管理》等教材（1995年获教育部优秀教材二等奖），并指导年轻教师英文教授"管理沟通"和使用英文教材实施教学。
　　为了配合教学的深入和结合实际，赵曙明教授主持承担了国家自然科学基金重点项目"企业人力资源开发的理论基础和管理对策"、面上项目"企业集团的人力资源管理战略研究"、科技部"中国高科技企业人才流动态势及相关政策研究"和江苏省省委"国有企业人力资源管理与开发的对策"等项目，并深入企业承担大量咨询项目，人力资源管理相关课程；这一期间编著了包括《人力资源管理与开发国际比较研究》、《人力资源管理研究》、《人力资源管理研究新进展》等，这些研究成果被融合进课堂教学，或作为学生的课外参考书目，对扩宽学生知识面，加深对国内外实际工作的了解，起到了积极作用。
　　在教学方法研究和教学内容更新方面，赵曙明教授积极引导课程组教师开展国际合作研究和国内外培训活动，先后与美国、澳大利亚等大学的人力资源专家开展合作研究，与国际知名人力资源管理教授罗伯特·马希斯等出版中文教材《人力资源管理》；每年都选配两名教师前往哈佛商学院参加案例教学研讨，连续4年每年举办全国人力资源管理师资培训研讨班；此外，赵曙明教授还先后组织举办4届企业跨国经营国际研讨会，两次国家自然科学基金委管理学部委托的关于人力资源管理的专业性会议；目前正在协助国家自然科学基金筹备2004第5届管理国际会议。这些活动对促进教学水平产生了良好效果。
　　2000年，以赵曙明教授为带头人组建了《人力资源管理》教学团队，并采用电子信息化教学手段和相应的教学方法。教学方法已经从最早的老师单向讲课，变为授课、录像、案例分析、同学讨论、个人和小组的报告、角色扮演、企业现场研讨等多种形式相结合，转变了过去"教师为中心"为"同学为中心"，从"教学为中心"为"学习为中心"。实践表明，同学参与积极，兴趣提高，不仅达到了更好的教学效果，还实现了学以致用和教学相长的目的。
　　现在，《人力资源管理》这门课已经成为南京大学重点建设课程，其中赵曙明教授是该课程的首席教授。

1. 课程内容体系结构
第一章　　人力资源管理概述
第二章　　人力资源管理基础
第三章　　职务分析
第四章　　员工招聘
第五章　　员工培训
第六章　　员工考核
第七章　　薪酬管理
第八章　　劳动关系
第九章　　职业管理
第十章　　人力资源信息管理
第十一章　国际人力资源管理

2. 教学内容组织方式与目的
①组织方式
　　实行模块式教学，即将整个课程按照上述内容结构划分为十一个单元，每个单元再由案例、理论、研讨或者模拟、实习、参观、调查等方式构成。
　　本课程采用的教学媒体主要有：文字教材（包括主教材和学习指导书）、音像教材（磁带、光盘）、课件（包括主讲老师对全书的系统讲授，还有重要内容的文字提示与电子教学幻灯片）以及网上辅导（主要采用E-MAIL、BBS等形式）。
②目的
　　通过本课程的教学，可以使学生掌握人力资源管理的基本知识、基本原理，学会用人力资源管理理论知识分析和解决企业实际问题的，同时培养学生综合素质能力，为毕业后成功地走上社会参加企业经营管理实践打下基础。

3. 实践性教学的设计思想与效果
①基本设计思想
　　a系统、全面、准确地阐述人力资源管理的基本原理和实务，在原理的阐述和案例的列举中要多联系中国实际，使之既忠实于学科原貌，又通俗易懂。
　　b本课程的教学内容强调学以致用，理论联系实际。课堂讲授与研讨、模拟训练、案例分析、社会调查相结合。
　　c增加案例教学的比重，文字教材、音像教材中都要突出典型案例的剖析。同时安排必要的作业和实验，给学生接触实际、动手分析的机会。
②效果
　　几年来的实践表明，本课程采用的教学方法，不仅使学生掌握了人力资源管理的基本知识、基本原理，还通过实践活动，还培养了学生解决问题的能力；由于本课程的授课形式生动活波，内容丰富多样，极高地促进了学生们的学习热情。人力资源方向的毕业生深受企业青睐，就业率100%，部分本科生考取国内外院校人力资源管理方向的研究生。

1、教材使用与建设
　　 本课程的教材分为必读、阅读、参考几种类型，并根据学生类型和特点调整和选择。其中它们是赵曙明教授及其课程老师编写的教材或著作，主要有：
　　①赵曙明著，《人力资源管理与开发》，中国人事出版社，1996。
　　②赵曙明,彼得·道宁、丹尼斯·威尔奇，《跨国公司人力资源管理》中国人民大学出版社，2001年7月。
　　③赵曙明，杨忠主编，《21世纪全球企业的竞争、战略与管理》，南京大学出版社 2002。
　　④赵曙明等主编，《人力资源管理研究新进程》，南京大学出版社 2002.12.。
　　⑤赵曙明编著，《人力资源战略与规划》(面向21世纪课程教材)，中国人民大学出版社 2002.10.。
　　⑥赵曙明,罗伯特.马希斯等著，《人力资源管理》(第9版)电子工业出版社,2003.8。

2、扩充性资料主要有
　　 ①赵曙明、 刘洪主编 ，《人力资源管理》，（高等教育自学考试中英合作商务管理专业剑桥商务管理证书），高等教育出版社 2002.10.。
　　②赵曙明，《企业人力资源管理与开发国际比较研究》南京大学大学出版社,1999年11月。
　　③赵曙明，《中国企业集团人力资源管理战略研究》，南京大学出版社，2003年2月。
　　④赵曙明，《国际人力资源管理》（28万字），南京大学出版社，1998年。（此著作获江苏省第六次哲学社会科学优秀成果二等奖，1999年）。
　　⑤赵曙明主编《跨国公司经营管理研究》（120万字,中英文版），南京大学出版社，1998年。
　　⑥赵曙明主译《跨国管理》东北财经大学出版社，2000年。
　　⑦赵曙明，沈群红，《知识企业与知识管理》南京大学出版社，2000年。
　　⑧赵曙明编著，《人力资源管理研究》，中国人民大学出版社 2001.补充性教材尽量从各个方面拓展学生的知识体系，尽可能地让学生把握人力资源管理的全貌。

3、配套实验教材的教学效果
　　为了适合本专业的特点，我们选编了多个案例，配合教学使用，效果良好。

4、实践性教学环境
　　我院为配合该课程学习，建立工商管理实验室。实验室拥有计算机80台，可供80人同时开展实验。在实验教学中采用了实物投影等先进的现代化教学手段。此外，该实验室还拥有SAP R/3、用友NC等ERP软件，该系统实现了与人力资源管理模块的对接。可以让学院轻松感受人力资源管理与信息化管理相结合的效率。

5、网络教学环境
　　我院校园网已开通，拥有多个教学网络教室。为了方便学生学习，所有的讲义及辅助教学材料都做成了电子文档，通过我院的网络平台发布。学生可以在任意地点下载教师的教案进行学习。我们还通过网络建立了教学辅助平台，通过这个平台可以发布课程公告、浏览和下载电子教案以及在网上对学生在学习中遇到的问题进行讨论. 同时，学生还可以通过学校网络进行远程学习。

　　灵活运用多媒体教学法、形象教学法、案例教学法、互动式教学法、体验式教学法、现场教学法等多种教学方法，来达到以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素、充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现所学知识的意义建构。
　　按照学生的感知性、运动性、思维性、记忆性和社会性情感性的学习过程，循序渐进地诱导、启发和鼓励学生主动思考，积极参与讨论并发表见解和检验见解。在教学过程中注意激发学生的学习兴趣。采用案例分析，小组讨论，研究论文等多种教学手段来使学生提高主动参与意识，并于其中注意允许答案的发散性和非确定性从而增强学生的分析判断能力和留给学生思考与讨论的空间；更多注意对学生进行学习方法的指导而不是灌输知识，从而使学生能举一反三，触类旁通。
　　同时在教学过程中重视因材施教，努力实现教学方法的个体化针对学生学习的个别差异解决好因材施教问题。我们对以往的传统汉语教学进行了有益的改革探索，选用英文原版或译版教材，鼓励学生涉猎国外最新理论成果；并在对学生英语水平的进行评估分析基础上，顺应我国当前WTO大潮，对那些英语水平较高的学生采用英语原声教学，努力将学生塑造成符合国际化要求的复合性人才。
　　现代化教学手段的运用也是我们教学过程中的重点。传统教学方法呈现在学生面前的是语言、实物、图片，使学生对事物感知的深度和广度受到了限制。采用现代化的教学手段，可以打破传统教学方法的时空限制，把无法感知的世界在课堂上活生生地展现在学生面前，我们通过幻灯，影视，模拟软件等现代化全方位的教学手段来使学生更深刻地了解教学内容和模拟实践，从而真正达到学以致用，在实践中掌握和巩固知识的教学目的，而实现培养熟练掌握了英语、计算机技能的国际化复合性人才的最终目的。